Die Bildungsqualität des STEM-Unterrichts an Schulen verbessern

Einsatz von Kahoot zur Leistungsbewertung im STEM-basierten Chemieunterricht

An den Schulen in Vietnam, insbesondere im allgemeinbildenden und öffentlichen Bildungsprogramm, bedeutet STEM-Bildung heute zum einen, die Ausbildung in den Bereichen Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik zu fördern, und steht zum anderen für eine Lehr- und Lernmethode mit interdisziplinärem Ansatz, die Fähigkeiten und Qualität der Lernenden entwickelt. Schulleitungen und Lehrkräfte müssen außerdem ermitteln, welche Unterstützung die Lehrkräfte als hilfreich empfinden, um Lernende besser auf den Schulabschluss und auf STEM-Berufe vorzubereiten. Das Projekt schlägt eine Reihe von Maßnahmen vor, die die Qualität der STEM-basierten Bildung an Schulen verbessern können. Lehrkräfte können Pläne entwickeln, um STEM-Erfahrungen durch Wissenschafts-AGs und praktische Aktivitäten zu organisieren und diese AGs nach Interessen oder Begabungen zu gliedern. Die Schulleitungen benötigen zudem einen jährlichen STEM-Bildungsplan mit den konkreten Inhalten jeder Erfahrungseinheit; er muss Zweck, Anforderungen, Ablauf und erwartete Ergebnisse klar beschreiben, damit sich daraus die Vor- und Nachteile des Lernprozesses ableiten lassen. Zwischen den Schulen sollen die Zusammenarbeit und der Austausch auf gleicher Ebene sowie mit Hochschulen, Berufsbildungseinrichtungen, Unternehmen und Familien gestärkt werden, um Erfahrungsangebote mit hoher Wirksamkeit zu organisieren.

Zudem sollen wissenschaftliche und technische Forschungsaktivitäten in Form von Einzel- oder Gruppenthemen und -projekten unter Anleitung von Lehrkräften oder Fachwissenschaftlern organisiert werden. Oder es werden STEM-Festivals und regelmäßige STEM-Wettbewerbe an der Schule veranstaltet, um die Bemühungen von Lehrkräften und Schülern zu bewerten, zu würdigen und zu belohnen und herausragende Themen und Projekte für die Teilnahme an nationalen Wettbewerben auszuwählen. Die Schule baut ein Kernteam von STEM-Lehrkräften auf und stärkt es, damit es an Fortbildungen teilnimmt. Die Schule muss sich außerdem jeden Monat mit dem Fachteam treffen und es bitten, STEM-Inhalte zu Unterrichtseinheiten und Themen auf kreative Weise zu entwerfen und zu erstellen, um die Lernenden zu begeistern.

Die Ausstattung für das STEM-Lernen muss angemessen sein, zugänglich und sicher, und ihre Nutzung innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers sollte gefördert werden, um die Eigenständigkeit der Lernenden zu stärken. Ein STEM-Labor lässt sich über Elternabende zu Beginn des Schuljahres aufbauen, bei denen die Schulleiter für die STEM-Bildung und ihren Nutzen für die Schüler werben. So werden die Eltern der Schüler dafür gewonnen, der Schule bei der Einrichtung von STEM-Laboren Aufmerksamkeit und Unterstützung zu schenken. Es gilt, Bewertungskriterien für STEM-Wettbewerbe und STEM-Unterrichtseinheiten zu entwickeln, die für Lehrkräfte und Lernende auf Analyse und Erfahrung ausgerichtet sind.

Autoren: Le Thi Mai Hoa1,*, Hoang Thu Thao2, Tran Ha Phuong Anh3, Nguyen Thi Anh Nguyet4, Doan Thanh Tu 4 1,* Department of Vocational Education and Training, Central propaganda and training commission, Hanoi, Vietnam 2 Vien An Secondary School, Ung Hoa, Hanoi, Vietnam 3 Department of Biology, VNU – Hanoi University of Science (HUS), Hanoi, Vietnam 4 VNU-University of Education, Hanoi, Vietnam * Korrespondenzautorin: Dr. Le Thi Mai Hoa