VORSCHLAG EINER INTEGRIERTEN ONLINE-LEHRTECHNOLOGIEPLATTFORM ZOOM – KAHOOT – MOODLE LMS: WOFÜR STEHEN WIR?

Rufen Sie die Moodle-Zugangswebsite auf: (a) die Startseite des jeweiligen Dozenten und (b) den Unterrichtsplan des Dozenten (Bildungstechnologie) an der University of Education, VNU

Zusammenfassung:

In den vergangenen zwei Jahren hat die Covid-19-Pandemie alle Lebensbereiche verändert, wobei Bildung und Ausbildung außerordentlich betroffen waren. Hochschulen und Universitäten haben die Anwesenheit der Studierenden ausgesetzt und den Präsenzunterricht durch Online-Lern-Apps ersetzt. Bisher gibt es nicht viele Studien zum Einfluss der integrierten Technologieplattform auf das Online-Lehren. Angesichts dieser Tatsache ist es außerordentlich dringend, die aktuelle Lage des Online-Lernens zu untersuchen, die Auswirkungen des Einsatzes von Online-Lehrwerkzeugen zu analysieren und Bewertungswerkzeuge mit der Kursverwaltung zu verbinden.

Schlüsselwörter: Bildungstechnologie; Technologieintegration; Online-Lehre.

• Überblick über die Integration von Technologie in den Lehrprozess

Das Online-Lernmodell hat das unmittelbare Problem für die Bildung gelöst. Damit der Lehr- und Lernprozess aber wirksam ist, muss noch einiges gelöst werden; eine der vorgeschlagenen Lösungen ist die Integration von Technologieplattformen. Derzeit gibt es viele Online-Lernplattformen, die für Lehre und Lernen geschaffen wurden, wie Microsoft Teams, Zoom Meetings und Google Meet. Dazu kommen Online-Kursverwaltungssysteme wie K12 Online, Mona eLMS und Moodle LMS. Daher ist die Integration geeigneter Technologieplattformen in die Lehre außerordentlich wichtig. Die University of Education (UEd) hat sich entschieden, Moodle LMS als unterstützendes System zur Kursverwaltung zu nutzen. In einigen Kursen haben Lehrkräfte das Werkzeug Kahoot eingesetzt, um Online-Bewertungen zu überprüfen. Die Untersuchung des Einflusses der integrierten Online-Lehrtechnologieplattform aus Zoom Meeting, Kahoot und Moodle LMS analysiert die Vorteile, wenn die integrierte Plattform auf Lehr- und Lernaktivitäten, Kursverwaltung und Prüfungsbewertung während des Online-Lernens angewendet wird. Außerdem werden die Auswirkungen der Technologieintegrationsplattformen auf die Studierenden sichtbar.

Insgesamt zeigen die oben genannten Studien teilweise die allgemeine Lage der Kursverwaltungssoftware und des Online-Unterrichts auf LMS-Plattformen. Nicht erwähnt wurde jedoch, dass die Integration von Technologieplattformen zur Kursverwaltung, E-Learning-Software und webbasierten Anwendungen zur Gestaltung von Online-Multiple-Choice-Fragen und Bildern genutzt wird. Die Wirkung dieser Integration auf die Studierenden. Das sind auch die Fragen, die das Forschungsteam im Zusammenhang mit dem Einfluss technologieintegrierter Plattformen auf Studierende der UEd interessieren.

• Methoden und Ansätze der Forschung
• Befragungsmethode

Die Befragungsmethode ist eine quantitative Methode, um Informationen vom Markt zu erheben, indem den Teilnehmern eine Umfrage persönlich (Interview) oder online zugesandt wird. Die Antworten der Teilnehmer werden statistisch ausgewertet, analysiert, bewertet und herangezogen, um Schlussfolgerungen zum Forschungsproblem zu ziehen.

• Dokumentenanalyse

Dies ist eine Methode, Daten aus verlässlichen Quellen (Google Scholar, Originpro) zu verwenden, um Probleme zu analysieren, zu bewerten und zu erkennen. Daraus lassen sich genaue und wirksame Kommentare ableiten.

• Datenanalysemethoden

Die Datenanalysemethode beruht auf gewonnenen Informationen und nutzt persönliches Wissen, um Probleme zu analysieren und zu bewerten. Das unterstützt die Entscheidungsfindung.

• Ergebnisse und Diskussion
• LMS-Systeme

Eine Studie zur Auswertung statistischer Daten für Online-Seiten, die die LMS-Technik nutzen, ist in Abbildung 1 unten dargestellt. Wie zu sehen ist, ist Moodle derzeit in allen genannten Ländern die beliebteste Technologie. Die Seiten an der Gesamtzahl der erkannten LMS-Technologien betrugen 67, 45, 37 bzw. 30 % in Japan, Korea, Singapur und den Vereinigten Staaten.

Von insgesamt 278 in Korea entdeckten LMS-Seiten nutzen 126 (45 %) Moodle als wesentliche Technik an Universitäten, mit der Studierende und Lehrende unterrichten.

Abbildung 1. Vergleich der LMS-Nutzung in verschiedenen Ländern.

• Ergebnisse und Daten im System, einschließlich kombinierter Lehre und Online-Prüfung

Zusammen mit dem Erfolg bei der Umsetzung des Online-Lehrprozesses hat die University of Education LMS Moodle als Form und Werkzeug genutzt, um den Fortschritt der Studierenden in der Online-Semesterprüfung zu verfolgen. Die Anhangsfunktion in Moodle für die Abgabe von Aufgaben und für Quizze kontrolliert, ob die Studierenden Aufgaben rechtzeitig abgeben, sowie die Quote und Zahl der Studierenden, die Hausaufgaben auf Moodle abgeben (Abbildung 2). Die Studie wurde im Studienjahr 2020–2021 an der University of Education, VNU, mit insgesamt 180 Studierenden durchgeführt. Es handelt sich um Studierende im ersten Jahr, die in der Lernumgebung auf Hochschulebene neu sind. Angesichts der unterschiedlichen Ziele, Zwecke, Ansätze und Organisationsformen der Lehre beim Übergang von der Allgemeinbildung zur Hochschulbildung brauchen die Studierenden die Unterstützung von Universitäten und Dozenten, um einen richtigen und wirksamen Studienplan zu erstellen. Die Zahl der Kurse sind hier drei Kurse „Application of ICT in education“ auf dem Lernmanagementsystem LMS Moodle auf der Website http://moodle.ued.vnu.edu.vn.

Abbildung 2. Aus Moodle erhobene Daten zu Anmeldungen der Studierenden und zur Erledigung der Aufgaben der Dozenten

Aus Abbildung 2 geht die Zahl der Studierenden hervor, die die Aufgabe des Dozenten erledigt haben, sowie die Gesamtzahl der Studierenden, die auf das System zugegriffen haben. Es wird nahegelegt, dass die Zahl der Studierenden, die das System aufrufen, deutlich höher ist als die Zahl derjenigen, die die ihnen von der Fakultät gestellten Aufgaben erledigen können.

• Schlussfolgerung

Das herausragende Ergebnis dieser Studie ist die Forschung der Gruppe zu tatsächlichen Gegebenheiten und konkreten Daten unter Nutzung wirksamer Systeme und Technologielösungen für die Online-Lehre. Sie wurde von der Forschungsgruppe der UEd durchgeführt, geleitet von den Studierenden Dao Phuong Thanh, Ngo Thi Hoang Anh sowie Dr. La Phuong Thuy, MSc. Nguyen Duc Nguyen und Dr. Tran Dinh Minh, an der VNU-University of Education, 144 Xuan Thuy, Hanoi, Vietnam. Die aktuelle Anforderung der meisten Universitäten besteht darin, die traditionelle Methode von Prüfung, Einschreibung und Zulassung schnell in eine Online-Form zu überführen. Einige Universitäten sind zum Fernunterricht übergegangen, haben rasch Lehrerfortbildungen organisiert und die Finanzierung der schnellen Digitalisierung bereitgestellt. Das aktuelle Problem ist jedoch, wie dieses E-Learning-System so verwaltet und betrieben werden kann, dass es wirksam, kostengünstig und im Kontext der Übertragung bestmöglich anpassungsfähig ist.

Dao Phuong Thanh1, Ngo Thi Hoang Anh1, La Phuong Thuy1, Nguyen Duc Nguyen1, Tran Dinh Minh1,*

1 VNU-University of Education, VNU, 144 Xuan Thuy, Hanoi