PROPOSITION DE PLATEFORME INTÉGRÉE DE TECHNOLOGIES D'ENSEIGNEMENT EN LIGNE ZOOM – KAHOOT – MOODLE LMS : QUE DEFENDONS-NOUS ?

Parcourir le site d'accès Moodle (a) de la page d'accueil de l'enseignant concerné et (b) du plan de cours de l'enseignant (Technologie éducative) à l'Université d'éducation, VNU

Résumé :

Au cours des deux dernières années, la pandémie de Covid-19 a changé tous les domaines de la vie, l'éducation et la formation ayant été extrêmement touchées. Les collèges et universités ont suspendu la présence des étudiants et remplacé l'apprentissage en présentiel par des applications d'apprentissage en ligne. Jusqu'à présent, peu d'études se sont intéressées à l'influence d'une plateforme intégrée de technologies dans l'enseignement en ligne. Face à ce constat, il est extrêmement urgent d'étudier la situation actuelle de l'apprentissage en ligne, d'analyser les effets de l'utilisation des outils d'enseignement en ligne et d'associer outils d'évaluation et gestion de classe.

Mots-clés : Technologie éducative ; intégration des technologies ; enseignement en ligne.

• Aperçu de l'intégration de la technologie dans le processus d'enseignement

Le modèle d'apprentissage en ligne a résolu le problème immédiat de l'éducation. Mais pour qu'il soit efficace dans le processus d'enseignement et d'apprentissage, il reste des questions à résoudre, et l'une des solutions proposées est l'intégration de plateformes technologiques. Il existe actuellement de nombreuses plateformes d'apprentissage en ligne créées pour l'enseignement et l'apprentissage, telles que Microsoft Teams, Zoom Meetings et Google Meet. S'y ajoutent des systèmes de gestion de classe en ligne tels que K12 Online, Mona eLMS et Moodle LMS. L'intégration de plateformes technologiques adaptées à l'enseignement est donc extrêmement importante. L'Université d'éducation (UEd) a choisi d'utiliser Moodle LMS comme système de soutien à la gestion de classe. Dans certaines classes, les enseignants ont utilisé l'outil Kahoot pour vérifier les évaluations en ligne. L'étude de l'influence de la plateforme technologique intégrée d'enseignement en ligne Zoom Meeting, Kahoot et Moodle LMS analysera les bénéfices de l'application de la plateforme intégrée aux activités d'enseignement et d'apprentissage, à la gestion de classe et à l'évaluation pendant l'apprentissage en ligne. En outre, les effets des plateformes d'intégration technologique seront observés chez les étudiants.

En général, les études ci-dessus montrent en partie la situation générale des logiciels de gestion de classe et de l'enseignement en ligne sur les plateformes LMS. Toutefois, il n'a pas été question de l'intégration de plateformes technologiques de gestion de classe, de logiciels d'e-learning et d'applications web utilisées pour concevoir des questions à choix multiples en ligne et des images, ni de l'effet de cette intégration sur les étudiants. Ce sont aussi les questions qui intéressent l'équipe de recherche, autour de l'influence des plateformes intégrant la technologie sur les étudiants de l'UEd.

• Méthodes et approches de la recherche
• Méthode d'enquête

La méthode d'enquête est une méthode quantitative de collecte d'informations sur le marché, qui consiste à envoyer un questionnaire aux participants, en face à face (entretien) ou en ligne. Les réponses des participants seront traitées statistiquement, analysées, évaluées et utilisées pour tirer des conclusions sur le problème de recherche.

• Méthode de recherche documentaire

C'est une méthode qui consiste à utiliser des données issues de sources fiables (Google Scholar, Originpro) pour analyser, évaluer et identifier des problèmes, afin d'en tirer des commentaires précis et efficaces.

• Méthodes d'analyse des données

La méthode d'analyse des données repose sur les informations obtenues et sur les connaissances personnelles pour analyser et évaluer les problèmes. Elle aide à la prise de décision.

• Résultats et discussion
• Systèmes LMS

Une étude évaluant les données statistiques de sites en ligne utilisant la technique LMS est présentée dans la figure 1 ci-dessous. Comme on peut le voir, Moodle est actuellement la technologie la plus répandue dans tous les pays mentionnés. Les sites représentent, sur le nombre total de technologies LMS détectées, 67, 45, 37 et 30 % respectivement pour le Japon, la Corée, Singapour et les États-Unis.

Sur un total de 278 sites LMS découverts en Corée, 126 (45 %) utilisent Moodle comme technique essentielle dans les universités pour que les étudiants et les enseignants enseignent.

Figure 1. Comparaison de l'utilisation des LMS dans différents pays.

• Résultats et données du système, y compris l'étude combinée et l'examen en ligne

Parallèlement au succès de la mise en œuvre du processus d'enseignement en ligne, l'Université d'éducation a utilisé Moodle LMS comme forme et outil de suivi de la progression des étudiants à l'examen de semestre en ligne. La fonction de pièce jointe de Moodle pour le dépôt des devoirs et les quiz permet de contrôler si les étudiants rendent leurs devoirs à temps, ainsi que le taux et le nombre d'étudiants qui déposent leurs devoirs sur Moodle (figure 2). L'étude a été menée pendant l'année universitaire 2020-2021 à l'Université d'éducation de la VNU, auprès de 180 étudiants au total. Il s'agit d'étudiants de première année, nouveaux dans l'environnement d'études de l'enseignement supérieur. Compte tenu des différences d'objectifs, de finalités, d'approches et de formes d'organisation de l'enseignement lors du passage de l'enseignement général à l'enseignement supérieur, les étudiants ont besoin du soutien des universités et des enseignants pour établir un plan d'étude approprié et efficace. Le nombre de classes concernées est de trois classes « Application des TIC en éducation » sur le système de gestion de l'apprentissage LMS Moodle, sur le site http://moodle.ued.vnu.edu.vn.

Figure 2. Données collectées sur Moodle concernant la connexion des étudiants et la réalisation des devoirs de l'enseignant

La figure 2 montre le nombre d'étudiants qui ont réalisé la tâche de l'enseignant et le nombre total d'étudiants qui ont accédé au système. Il apparaît que le nombre d'étudiants ayant consulté le système est nettement supérieur à celui des étudiants capables de réaliser les devoirs que leur ont assignés les enseignants.

• Conclusion

Le résultat marquant de cette étude est la recherche menée par le groupe sur des situations réelles et des données précises, à partir de systèmes et de solutions technologiques efficaces pour l'enseignement en ligne. Elle a été conduite par le groupe de recherche de l'UEd, dirigé par les étudiants Dao Phuong Thanh et Ngo Thi Hoang Anh, et par le Dr La Phuong Thuy, M. Nguyen Duc Nguyen (MSc), et le Dr Tran Dinh Minh, à l'Université d'éducation de la VNU, 144 Xuan Thuy, Hanoï, Vietnam. L'exigence actuelle de la plupart des universités est de convertir rapidement la méthode traditionnelle d'examen, d'inscription et d'admission vers une forme en ligne. Certaines universités sont passées à l'enseignement à distance, en organisant rapidement des formations d'enseignants et en finançant une numérisation à grande vitesse. Le problème actuel est toutefois de savoir comment gérer et exploiter ce système d'e-learning pour qu'il soit efficace, économique et adaptable dans le contexte de la transition, de la meilleure manière possible.

Dao Phuong Thanh1, Ngo Thi Hoang Anh1, La Phuong Thuy1, Nguyen Duc Nguyen1, Tran Dinh Minh1,*

1 VNU – Université d'éducation, VNU, 144 Xuan Thuy, Hanoï